28.1.06

Un homenaje a nuestros maestros

Empezar siempre es difícil. Empecemos por los maestros que nos formaron, empecemos con gratitud. José Antonio Marina lo escribió tan bien que no merece la pena tratar de escribirlo de nuevo.

“De los recuerdos de nuestra infancia emerge siempre la clara figura de una maestra o de un maestro, con quien tenemos pendiente una deuda de gratitud. Suele ocurrir que tardamos mucho en darnos cuenta de su influencia benefactora, y para entonces aquellas personas que sirvieron de puente entre la familia y la sociedad, que suavizaron el desamparo de los primeros días de escuela y nos llevaron de la mano por los laberintos del abecedario y la cultura habrán desaparecido ya de nuestras vidas. Un homenaje al maestro puede servir para pagar esta deuda de gratitud. Es por ello un acto de justicia poética.

Pero también es un acto de justicia real, porque tiene que servir para llamar la atención de la sociedad hacia una profesión que, por esa inversión de prestigios que desdichadamente sufrimos, pasa inadvertida o menospreciada. Otras admiraciones más espectaculares nos hacen ser mezquinos al valorar a las personas que nos enseñaron las primeras letras, que nos obligaron, con una conmovedora paciencia, a dominar nuestra atención, tan propensa a irse por las nubes, para fijarla en el encerado o el cuaderno. Para el niño, ellos son los máximos representantes de la cultura, y, para todos, los grandes funcionarios de la Humanidad. Supieron hacernos pasar de un mundo de afectos privados a un mundo de afectos sociales, y nos convirtieron en pequeños ciudadanos, al enseñarnos las normas compartidas.

El maestro necesita autoridad para poder ejercer bien su cometido, y esa autoridad sólo puede recibirla de un generoso y constante apoyo social. Un homenaje al maestro se convierte así conferir prestigios o distinciones. Cuando esos reconocimientos se dan a quienes no los en una eficaz colaboración pedagógica. Y también en una demostración de inteligencia ciudadana. La sabiduría de una sociedad, su estatura ética, se demuestra en los modos de merecen, o dejan de darse a quien los merecía, se produce una corrupción social, un empequeñecimiento que a todos nos empequeñece. Al homenajear al maestro estamos ennobleciendo el espacio de nuestra convivencia.

A los adultos nos invade muchas veces el desaliento ante el futuro, un cierto cansancio de lo porvenir. Entonces deberíamos recordar la figura del maestro, que es el profesional de la esperanza, el incansable, humilde y magnífico cuidador del futuro. Con la misma tenacidad con que el árbol florece en primavera, él volverá a enseñar que dos por dos son cuatro. Nos convendría a todos regresar por un momento a ese ámbito animoso y cordial. Este homenaje puede servir también para reavivar nuestra esperanza.

Por todas estas razones, de justicia, de sabiduría, de propio interés, invitamos a niños y a adultos, a padres e hijos, a participar en un homenaje nacional e intergeneracional al maestro.

JOSÉ ANTONIO MARINA
2005


Puedes encontrar a José Antonio Marina en su página de “movilización educativa”, que pretende ser una herramienta de trabajo interactivo para ayudar a todos los conspiradores educativos, a los movilizadores de la tribu.

MOVILIZACION EDUCATIVA


Categoría: textos educativos autor de referencia

13.1.06

Formació del professorat interí. I això, de què va?


Segons consta en el DOGC núm. 445 - 25/08/2005, això va de...

Durant el primer curs en què hagin estat nomenats professorat interí o substitut per a tot un curs escolar en un mateix centre docent, els mestres i professors/es seguiran un curs d'iniciació a la tasca docent en centres públics per desenvolupar correctament les funcions docents. Aquest curs constarà d'una fase presencial i d'una fase de tutoria, a càrrec d'un professor/a experimentat que els guiarà durant el primer curs com a docents.

"Aquest apartat no és aplicable al personal docent que, en accedir al seu primer nomenament com a interí o substitut per a tot un curs escolar, tingui una experiència docent prèvia de dotze mesos o més en els darrers tres cursos escolars.

"3.5 Els tutors/es seran professors/es experimentats, de vàlua reconeguda en el seu nivell o en la seva especialitat, i realitzaran les funcions següents:

"a) Guiar els mestres o professors/es interins i substituts durant el primer curs com a ensenyants facilitant-los la pràctica docent.

"b) Assessorar els ensenyants novells en les funcions de planificació i programació de les tasques docents i tutorials.

"c) Ajudar els professors/es i mestres interins i substituts en les activitats pròpies de la pràctica docent.

"d) Oferir ajut pràctic per a l'avaluació de l'alumnat als interins/es i substituts/es.

"e) Facilitar suport i estratègies al professor/a o mestre/a interí i substitut per poder desenvolupar la seva tasca professional amb plena satisfacció.

- - - -

El sotasignant no sap qui li ha reconegut la vàlua, però s'ha quedat esmaperdut, bocaterrosa i estabornit... en llegir la data del DOGC i mirar la data d'inici de la formació.

Departament dixit "Començem bé".

8.1.06

Qui escriu aixó? / Quién escribe esto?

Benvinguts / Bienvenidos

Benvolguts amics,

sóc Boris Mir, professor de secundària a l'IES Arraona de Sabadell i formador de l'ICE de la UAB.
He obert un espai de treball relacionat amb la pedagogia. M'hauria agradat escriure "un espai de reflexió", però em sembla massa pedant.
Especialment, està dedicat a l'educació secundària i a la formació del professorat, que són les dues meves principals ocupacions professionals.

Per poder anar una mica més enllà, trobareu també fragments de textos pedagògics i referències interessants de la xarxa. Confio que així, la pagina justificarà la vostra visita i el vostre interès.

Sigueu tots molt benvinguts.

Boris Mir



Estimados amigos

soy Boris Mir, profesor de enseñanza secundaria en el IES Arraona, de Sabadell (Barcelona) y formador del
Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona.
He abierto un espacio de trabajo relacionado con la pedagogía. Hubiera preferido ecribir "un espacio de reflexión" pero me parece demasiado pendate. Especialmente, está dedicado a la enseñanza secundaria y a la formación del profesorado, que son mis dos principales ocupaciones profesionales.
Para poder ir un poco más allá, encontrareis también fragmentos de textos pedagógicos y de referencias interesantes en la red. Confio que así, la página justificará vuestra visita y vuestro interés.

Sed todos bienvenidos,

Boris Mir


Pàgines personals de treball / Páginas personales de trabajo


Pàgina web de l'IES Arraona (Sabadell) / Página web del IES Arraona de Sabadell (Barcelona)
IES ARRAONA

Pàgina web personal / página web personal
Web personal

Pàgina web del Grup de música de l'Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de Autònoma de Barcelona / Página web del Grupo de música del Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona.
Música ICE UAB

1.1.06

Archivo de entradas

ENERO 2006
Qui escriu aixó? / ¿Quién escribe esto? 8.1.06
Formació del professorat interí. I això, de què va? 13.1.06
Un homenaje a nuestros maestros 28.1.06

FEBRERO 2006
Programa de formación de profesores interinos 7.2.06

MARZO 2006
La relación pedagógica ( 1 ) 8.3.06

ABRIL 2006
La relación pedagógica ( 2 ) 14.4.06
Consideraciones sobre un "buen" e-learning 16.4.06
Lo más importante de mis clases 17.4.06

MAYO 2006
Diez desafíos para los formadores de profesores 12.5.06
Consideración social de "los" maestros o de "mis" maestros? 21.5.06


JUNIO 2006
Un ejemplo de las "pedagogías del problema": Apuntelypsis Now! 12.6.06
La innovación, que sea en el aula 17.6.06
Más sobre "pedagogías del problema": las máquinas de Rube 21.6.06
El profesor: una esponja pegada como una lapa 25.6.06
Marta Mata (Barcelona, 1926-2006) 27.6.06

JULIO 2006
Las preguntas de los alumnos 21.7.06

AGOSTO 2006
El tacto pedagógico 25.8.06

SEPTIEMBRE 2006
Competencias, conocimientos, capacidades y habilidades 6.9.06
¿Qué hacen los mejores profesores? 14.9.06
Claves para una buena WebQuest 17.9.06
Decisiones educativas, decisiones políticas 29.9.06

OCTUBRE 2006
La formación del profesorado: la práctica reflexiva 7.10.06
Evaluación y WebQuest 19.10.06
La (falsa) formación inicial del profesorado 30.10.06

NOVIEMBRE 2006
La profesionalización del docente 18.11.06

DICIEMBRE 2006
Vocación y sensibilidad pedagógica 13.12.06
Feliz Año Nuevo y comentario off-topic 29.12.06

ENERO 2007
El estatus del error en la escuela 22.1.07

FEBRERO 2007
Sobre mis colegas antipedagógicos 18.2.07

MARZO 2007
Diversificar sin excluir 22.03.07

ABRIL 2007
Enseñar alguna cosa a alguien 04.05.07

MAYO 2007
El nuevo bachillerato 05.06.07

JULIO 2007
Competencias digitales, glosa al meme de Ayerbe 18.07.07

AGOSTO 2007
Cinco blogs que me hacen pensar 26.08.07
Libros de texto 31.08.07

SEPTIEMBRE 2007
Sobre el primer día de clase 16.09.07
Mejorar versus innovar en educación 29.09.07

OCTUBRE 2007
Educación y consignas 15.10.07
Condiciones para el cambio educativo 27.10.07

DICIEMBRE 2007
Apuntes sobre el tratamiento de la diversidad 1.12.07
Feliz Año 2008 y comentario off-topic 29.12.07

ENERO 2008
Quien tiene un blog educativo tiene un tesoro 4.1.08
No voy a hablar del informe PISA... 25.1.08

FEBRERO 2008
Evaluación y confianza en educación 21.2.08

ABRIL 2008
Escola2018 4.4.08
La evaluación del profesorado 30.4.08

MAYO 2008
Encuentro de educadores 15.5.08

JUNIO 2008
Sapere aude - Passion Quilt 25.6.08
Sobre el último dia de clase 29.6.08

JULIO 2008
Internet en el aula: notas personales, improvisadas, inconsistentes 4.7.08

AGOSTO 2008
Las TIC deben cambiar el reloj por la brújula 7.8.08

OCTUBRE 2008
Aprendizaje abierto 12.10.08

NOVIEMBRE 2008
Ni nativos, ni residentes... simplemente competentes digitales 1.11.08

DICIEMBRE 2008
En defensa de la pasión 8.12.08
Feliz Año 2009 y comentario off-topic 29.12.08

MARZO 2009
La competencia digital, una propuesta 21.03.09

MAYO 2009
Wiki sobre la competencia digital 14.05.09

SEPTIEMBRE 2009
Plan Escuela 2.0 y el caballo de Troya 1.09.09
Un, dos, tres... Escuela 2.0 otra vez 12.09.09
Bienvenido a bordo, grumete!  21.09.09

OCTUBRE 2009
Organización escolar interdependiente 18.10.09

NOVIEMBRE 2009
Custodia, socialización y aprendizaje 14.11.09

ENERO 2010
Feliz año nuevo 2010  1.01.10
Condiciones para el compromiso con el cambio educativo   16.01.10

ABRIL 2010
Empezar, kit de supervivencia en la Escuela 2.0  5.04.10
Agentes del cambio educativo  25.04.10

JUNIO 2010
Exploradores, urbanistas y cartógrafos educativos  6.06.10

AGOSTO 2010
Presentaciones y charlas, cosas por aprender  28.08.10

ENERO 2011
Feliz año 2011  1.1.11
Lo importante es el aprendizaje  30.1.11